Puhti-webinaari: Jokainen opiskelija on mahdollisuus

PUHTI-hanke järjesti maanantaina 4.12.2017 webinaarin, jossa Marjaana Herlevi Opocoachingista luennoi aiheesta Jokainen opiskelija on mahdollisuus.

Marjaana Herlevin luento oli erittäin mielenkiintoinen, antoisa ja mukaansatempaava. Luennon aikana syntyi runsaasti keskustelua läsnä olleiden ja Skypen välityksellä luentoa seuranneiden keskuudessa. Jokainen tunsi aiheet itselleen tutuksi ja tärkeäksi.

Luento käsittelin opettajuuden muutosta, tulevaisuuden muutoksia ja muutoksen nopeutta. Kuinka voimme opettaa opiskelijoita tulevaisuuden taitoihin, joista emme itsekkään tiedä. Mikä pysyy samana, mikä muuttuu, voimmeko vastustaa muutosta, mistä voimme luopua ja mitä tulee tilalle? Aihe herätti runsaasti keskustelua ja huomasi, kuinka monet olivat pohtineet samaa tematiikkaa miettiessään opettajuuden muutosta.

Herlevi käsitteli myös valmentavaa ohjausta ja ohjattavan ja ohjaajan kohtaamista sekä kuinka tärkeää on ensimmäinen kohtaaminen ja miten se vaikuttaa valmennustilanteen onnistumiseen. Herleviä lainaten ”Valmentavan ohjauksen Koot ovat: Kiitollisuus, Kunnioittaminen, Kysyminen, Kuunteleminen ja Kannustaminen”. Nämä olisivat asiat, jotka tulisi muistaa ja kerrata mielessään aina ennen valmennustilannetta, jolloin kohtaaminen olisi mahdollisimman onnistunut. Tämäkin aihe herätti runsasta keskustelua.

Webinaariin osallistui TAKKin henkilöstöä paikan päällä Tampereella sekä PUHTI-hankekumppaneiden henkilöstöä verkon yli ympäri Suomen.

Advertisement

S2-opetuksen kehittämispäivät

PUHTI-hanke esittäytyi Suomi toisena kielenä -opetuksen kehittämispäivillä 3.10.2017 Helsingissä, Scandic Marina Congress Centerissä, yhdessä Perustaidot haltuun- ja Osallisena verkossa -hankkeiden kanssa. Seminaariin oli ilmoittautunut runsas sata osallistujaa, jotka taukojen aikana kävivät tutustumassa näytteilleasettajien esittelypisteillä.

Mielenkiinto PUHTI-hanketta kohtaan oli runsas, ja erityisesti oppimista ja opiskelua tukevien pedagogisten mallien sekä oppimateriaalien tuottaminen kiinnosti osallistujia. Myös yksilöllinen matematiikan ja tietotekniikan valmennus nähtiin erittäin tarpeellisena, ja monet toivoivatkin hankkeelle jatkoa, jotta valmennusmallista saataisiin pysyvä kaikkiin oppilaitoksiin.

Seminaariesitysten jatkuessa me näytteilleasettajat ehdimme tutustua toistemme osastoihin ja vaihtaa käyntikortteja. Totesimmekin yhdessä, että tällaiset tapahtumat ovat mitä mainioin paikka verkostua!

Webinaarikuulumisia

PUHTI-hanke järjesti keväisenä iltapäivänä 19.4.2017 webinaarin, jossa Riina Karvonen Luovista luennoi aiheesta Opiskelijan vastuuntuminen ja motivaation vahvistaminen.

Riina Karvosen luento oli mielenkiintoinen ja ajatuksia herättävä. Luennon pääteemana oli nuoren kohtaaminen, vuorovaikutus, opettajan roolin muutos tiedonjakajasta edesauttajaksi ja valmentajaksi, opiskelijan vastuuttaminen toiminnastaan ja valinnoistaan, ja sitä kautta opiskelijan motivaation vahvistaminen. Vaikka Karvonen puhui nuorista, niin samoja menetelmiä voi hyvin hyödyntää myös aikuisopiskelijan ohjauksessa.

Webinaarin aikana syntyi keskustelua siinä määrin, ettei aika riittänyt koko esitysmateriaalin läpikäyntiin. Keskusteleminen toisaalta avaa aihetta myös hyvin eri näkökulmista, joten se on tapaamisissa aina tärkeä keino pohtia yhteisesti keskeistä aihetta.

Riinan ajatuksia lainaten: Riittävä hyvinvointi on oppimisen edellytys ja toisaalta oppiminen mahdollistaa sellaisen toiminnan muutoksen, joka edesauttaa hyvinvointia.

Webinaariin osallistui TAKKin henkilöstöä paikan päällä Tampereella sekä PUHTI-hankekumppaneiden henkilöstöä verkon yli ympäri Suomen.

Vinkkinä vielä lopuksi Luovin Erkkaa verkossa -luennot, joista myös tallenteet katsottavissa jälkikäteen!

Puhti-valmennukset etenevät

TAKKin Puhti-valmennukset ovat lähteneet hyvin käyntiin viime syksyn ja nyt kuluvan talven aikana. Valmennukset ovat tähän asti olleet lähinnä yksilövalmennuksia henkilökohtaisten tarpeiden pohjalta suunniteltuna. Valmennuksissa on keskitytty mm. matematiikan peruslaskutoimitusten kertaamiseen, tietoteknisten valmiuksien ja taitojen kehittämiseen, itsetunnon tukemiseen sekä vuorovaikutustaitojen kehittämiseen. Tärkeää kaikissa valmennuksissa on opiskelijan vahvuuksien löytäminen ja korostaminen sekä sopivien menetelmien löytäminen taitojen kehittämiseen ja tukemiseen.

Esimerkiksi matematiikan osalta on kokeiltu apuna murtolukunoppia, murtolukukakkuja, kääntyvää kertotaulua ja toki ihan perinteistä paperin ja kynän avulla laskemista.

Esimerkkejä kokeilussa olevista matematiikan apuvälineistä.

Tietotekniikan treenaus ja tuki on liittynyt esimerkiksi oppimistehtävien tekemiseen ja palauttamiseen. On myös harjoiteltu kuvien ottamista ja  liittämistä raporttiin, jolloin kirjoitettua tekstiä voi olla helpompi tuottaa.

Tärkeää valmennuksissa ovat myös henkilökohtaiset keskustelut, kannustus ja rohkaisu tekemiseen. Virheitä ei tarvitse pelätä, kirjoittamista ei tarvitse kammota, toimistosovelluksetkaan eivät ole ylipääsemättömän vaikeitä käyttää, laskutaitokin kohenee varmasti, kun alkuun pääsee. Tärkeää on alussa tehdä osaamiskartoitusta ja löytää tärkeimmät kehittämiskohteet. Joskus ilmenevä ongelma ei olekaan varsinainen syy, esimerkiksi tehtävien palauttamatta jättäminen ei ole välttämättä laiskuuden syy, vaan kyse voi olla puutteellisista perustaidoista ja hankaluudesta sanoa ääneen, ettei osaa. Joskus sekä sanalliset ja kirjalliset tehtävät voivat myös olla niin pitkiä, että heikomman lukutaidon tai jäsennystaidon kanssa niiden varsinainen sisältöä voi jäädä hahmottumatta.

Yksilövalmennukset etenevät hyvin, ja seuraava vaihe on pienryhmävalmennusten käynnistäminen. Niistä lisää kevään aikana! Päivitämme valmennusmallia sekä -ohjeita myös tässä kevään kuluessa ja julkaisemme nekin päivitettyinä versioina ennen kesää.

Ohjaajan oma innostus ensisijaista motivoinnissa!

PuhtiTAKKin projektitiimi osallistui 5.10.2016 Ammattiopisto Luovin järjestämään Motivaation jäljillä –koulutukseen. Koulutuksesta haettiin sekä uusia ideoita ja menetelmiä opiskelijoiden motivointiin, että uusia yhteistyömahdollisuuksia verkostoitumisen kautta.

Motivaation jäljillä -koulutuksen tavoitteena oli tutustuttaa osallistujat hyvin käytännönläheisesti siihen, miten opiskelijan motivaatiota tuetaan arjessa. Taustalla tässä oli Ryanin ja Decin (2000) itseohjautuvuusteoria, jonka mukaan motivaatio syntyy sosiaalisissa psykologisia perustarpeita tukevissa ympäristöissä. Psykologisiin perustarpeisiin luetaan mukaan autonomia, kyvykkyys ja yhteisöllisyys.

Koulutuspäivän aikana pääsimme keskustelemaan kollegoiden kanssa omista kokemuksistamme, kuulimme Luovin asiantuntijoiden kokemuksia ja vinkkejä mm. ryhmäytymisestä ja voimaannuttavasta ohjauksesta sekä pääsimme itse testaamaan joitakin Luovissa jo käytössä olevia toiminnallisia menetelmiä.

Päällimmäisenä koulutuspäivästä jäi mieleen ajatus, että opiskelijoiden motivoinnissa ensisijaisen tärkeää on ohjaajan/opettajan oma sisäinen motivaatio. Ohjaajan oma innostuneisuus ja työn imun mukanaan tuoma korkea aktiivitaso luovat otolliset olosuhteet, joissa myös opiskelijan on helppo innostua ja lähteä esim. itse suunnittelemaan oman osaamisensa kehittämistä.

Motivaation lisäksi koulutuspäivä oli hyödyllinen myös verkostoitumisen kannalta ja siinä Twitter onkin mainio kanava!

 

Toinen erityisesti mieleen jäänyt asia oli vahvuuksien tunnistaminen. Omien vahvuuksien tunnistaminen on oleellinen osa esimerkiksi opiskeluun motivoitumisessa. Vahvuudet kannustavat eteenpäin ja ne voivat sisältää kaikenlaisia taitoja ja kykyjä omien henkilökohtaisten ominaisuuksien mukaisesti. Vahvuuksien esille tuominen on erityisen tärkeää silloin, jos opiskelijalla on esim. huonoja koulukokemuksia tai erityisen tuen tarpeita.

Saimme myös kuulla erään Luovin opiskelijan näkemyksen motivaatioon vaikuttavista tekijöistä hänen itsensä kertomanaan. Harvoin saa kuulla niin tarkkaa ja rehellistä itsetutkistelua kuin mitä hän esitti, hyvin vaikuttava kohtaaminen kaiken kaikkiaan!

Verkostoitumisen osalta koulutuspäivä oli myös oikein onnistunut, keskustelut muiden osallistujien kanssa poikivat mm. suunnitelmissa olevan benchmarkkaus-käynnin Salpaukseen!

Alla muutamia koulutuksessa esiteltyjä ja kokeiltuja työkaluja:

• Netistä löytyvä työkalu/testi omien luonteenvahvuuksien selvittämiseen:
  https://www.viacharacter.org/www/

• Myönteistäjä-kortit: Suomen Psykologisen Instituutin kortit, jotka soveltuvat omien vahvuuksien esille tuomisen harjoitteluun. Paketissa on yli 100 korttia, joissa toisella puolella on negatiivissävytteinen ilmaus ja toisella puolella sama asia positiivisemmin esitettynä. Nämä laitetaan tilaukseen!

• Mun reitti-projektissa tuotetut erilaiset työkalut, harjoitukset ja toimintamallit erityistä tukea tarvitsevien toiminta- ja työkyvyn vahvistamiseen, painopisteenä opiskelijan voimaantumisen mahdollistaminen tavallisessa arjessa

Kuvakortit saapuivat!

Viime viikolla Satu Eerola esitteli meille Puhti-koulutuksessa OpoCoachingin kuvakortit, joita hän käyttää työssään. Laitoimme heti kortit tilaukseen ja tänään saimme jo niput koekäyttöön. Kortit lähtevät testaukseen erilaisiin ohjaustilanteisiin. Kerromme taas sitten täällä blogissa, miten kokeilut etenevät ja minkälaisia tuloksia saadaan.

Tulossa Puhti-valmennukset

Projekteissa pyritään usein esittelemään valmiita malleja, konsepteja ja ohjeita sekä tuloksia. Puhti TAKK -ideologiaamme kuuluu, että myös keskeneräistä voi esitellä, koska kehittämisteemamme edellyttävät vuorovaikutusta monien tahojen kanssa.

Tässä nyt yksi keskeneräinen juttu kommentoitavaksi, pohdittavaksi ja keskusteluun! Olemme työstämässä PUHTI TAKK -valmennusmallia, joka sisältää monipuolisesti opiskeluvalmiuksia parantavia opintoja. Jos sinulla on hetki aikaa, niin katso hahmotelma tästä SlideShare-esityksestä:

 

Puhti-valmennukset käynnistyvät syksyllä 2016, joten nyt olisi mainio hetki osallistua kehittämiseen ja auttaa meitä eteenpäin. Jos sinulla herää ajatuksia ja ideoita mallista sekä valmennuksista, niin ota yhteyttä henna-riikka.ahvenjarvi@takk.fi.

Opiskelijoille suunnattujen valmennusten rinnalle suunnitellaan myös henkilöstökoulutuksia ohjaus- ja valmennusosaamisen kehittämiseen liittyen. Ensimmäisenä tulossa kesäkuussa QR-mobiilirata, jossa teemana on opiskelijoiden motivaation tukemisen keinot – seuraa blogia, raporttia seuraa tietysti täällä.

Kommentoida voit myös tämän blogitekstin kommentteihin tai projektin TodaysMeet-viestiseinälle tai Padlet-seinälle.

Ollaan yhteyksissä!

Visuaalisen hahmottamisen häiriöt

Aika: 22.3.2016

Paikka: JAMK/Lutakko, Jyväskylä

Tapahtuma: Hahmottamisvaikeudet ammatillisessa koulutuksessa –seminaari

Päivän kestävän seminaarin pääpuhujana oli Heli Isomäki Ludus Oy:stä. Teema vaikutti äärimmäisen kiinnostavalta ja haastavaltakin. Mutta onneksi Heli aloitti perusasioista ja kertoi mm. aivojen kehittymisestä, visuaalisen tiedon matkasta aivoissa sekä visuaalisten häiriöiden hierarkiasta. Itse visuaalisen hahmottamisen häiriöistä saimme laajan mutta selkeä katsauksen ja ainakin oma tietämykseni aiheesta laajeni huomattavasti.

Päivän annin tiivistäisin lyhykäisyydessään seuraaviin pääkohtiin:

a)  Hahmottamisen häiriöt voivat vaikuttaa visuaaliseen huomiokykyyn (esim. huolimattomuusvirheet ja etsimisen vaikeudet) ja/tai avaruudelliseen hahmottamiseen (esim. vaikeudet kellon oppimisessa, matematiikassa ja taitoaineissa).

b) Visuaalisia häiriöitä laajempi näkökulma ovat ei-kielelliset häiriöt (NLD-oireyhtymä), jotka ilmenevät mm. motorisina koordinaatiovaikeuksina, vahvoina mekaanis-kielellisinä taitoina, ei-kielellisen päättelyn vaikeuksina sekä vaikeuksina sopeutua uusiin ja monimutkaisiin tilanteisiin.

c) Hahmotusvaikeuksien kanssa selviämisessä auttavat toiminnanohjausstrategioiden kehittäminen (tärkeimpinä systemaattisuus ja strateginen eteneminen) sekä asioiden kielellistäminen (alleviivaus, tiivistäminen, kielellinen uudelleenmuotoilu).

d)  Näihin tulisi pyrkiä selkeyden ja systemaattisuuden saavuttamiseksi:

• Kielellisesti painottuva opetus/oppiminen
• Visuaalinen selkeys ja yksinkertaisuus
• Runsaasti yksityiskohtia tai avaruudellista materiaalia sisältävän visuaalisen aineksen välttäminen
• Ei taustakuvia tekstin yhteydessä
• Kuvat olisi hyvä olla selkeästi tekstistä erillään
• Taulukot, kuviot ja kuvat kirjoitettu ”auki”, tekstiksi
• Selvitetään ja käydään läpi materiaalin rakennetta etukäteen.
• Monet pelit harjaannuttavat visuaalista prosessointia, suunnittelua ja strategisuutta.

(Käytän mielelläni värejä ja kuvia opetusmateriaaleissa ja siksi yllä mainitut käytännön vinkit kolahtivat eniten.)

Kaiken kaikkiaan päivä oli erittäin antoisa ja sen olisi toivonut kestävän kauemminkin. Seminaari antoi käytännön työkaluja omaan ohjaus- ja opetustyöhön sekä innostuksen tutkia aihetta tarkemmin. Tulen myös esittelemään seminaarin antia 21.4.2016 oman koulutusalani palaverissa, jossa kehitetään verkko-opiskelussa käytettäviä välineitä.

 

Matkailu avartaa ja yhteistyössä on voimaa

Torstaina 28.1.2016 vieraili osa TAKKin Opiskelijapalveluiden porukasta Faktiassa, Forssassa ja allekirjoittanut hyödynsi keikan myös PUHTI-hankkeen näkökulmasta.

Ja paljon samankaltaisia näkökulmia 4-tuntisen tapaamisemme aikana heräsikin. Vaikka kumpikaan oppilaitoksista (TAKK & Faktia) ei ole erityisoppilaitos, on silti monia asioita, joita voimme tehdä kaikkien opiskelijoiden, myös erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden, ohjaamiseksi, ja keskeyttämisten ehkäisemiseksi.

Tässä muutamia ajatuksia, jotka ovat mielestämme huomionarvoisia (ja jotka menevät hyvin yhteen PUHTI-hankkeen tavoitteidenkin kanssa):

• Kouluttajien rooli on todellakin muuttumassa opettamisesta ohjaamiseen  ja tätä muutosta tulee tukea mm. täydennyskoulutuksen ja vertaistuen avulla.

• Opiskelijapalveluiden toimijoiden ja ammattikouluttajien olisi hyvä tehdä nykyistä enemmän yhteistyötä.

• Maahanmuuttajille tarkoitetuissa koulutuksissa on tärkeää yhdistää kieliopinnot ja ammatilliset opinnot jo melko varhaisessa vaiheessa.

• Kaikkien opiskelijoiden kohdalla on pyrittävä henkilökohtaisiin & joustaviin polkuihin henkilökohtaistamisasetuksen mukaisesti, lyhyidenkin opiskeluaikojen toteuttamiseen sekä ohjauksen integroimiseen lähiopetuksen sisään (ohjaukselliset menetelmät).

• Näimme hyvänä ideana sen, että opintojen alussa ryhmästä riippumatta käsiteltäisiin ryhmäohjauksen keinoin aiempia opiskelukokemuksia ja tuotaisiin näin mahdolliset ikävätkin kokemukset keskusteluun.

• Pajatoiminnan ja tutortoiminnan kannalla olimme myös yksimielisesti.

Kiitos Miia, Sanna ja Sari! Tervetuloa vastavierailulle TAKKiin!

 

Suunnitelmista toteutukseen!

Tulossa on erittäin kiintoisa ja työntäyteinen vuosi. Viime vuoden puolella tehtyjä suunnitelmia on lähdetty toteuttamaan ja samaan aikaan tehdään myös uusia suunnitelmia eteenpäin. Puhti-projektissa on hanketeemojen tiimoilta tällä hetkellä käynnissä mm.

• digitutortoiminnan käynnistäminen
• verkko-oppimateriaalien kehittäminen (mm. yrittäjyys, digitaidot)
• verkko-oppimisen ja -opetuksen sekä -ohjauksen menetelmien kehittäminen (webinaarit, Moodle, sosiaalinen media jne.)
• verkostokartoitus ja verkostoyhteistyön käynnistäminen (olemassa olevat verkostot, hankkeet, organisaatiot jne.)
• verkostokoulutusten ja digityöpajojen suunnittelu ja valmistelu

Koko ajan projektimme ydinosana kulkee perustaitojen vahvistaminen, onhan jo hankesuunnitelman ytimenä toteamus, että ”hankkeen toimenpiteillä tavoitellaan ratkaisua puutteellisimmat perustaidot omaavan aikuisväestön työelämässä ja koulutuksessa tarvitseman luku- ja numerotaitojen, tietotekniikan taitojen sekä opiskelun ja arjenhallintataitojen parantamiseksi” (hanketietoja tarkemmin Kouvolan AKK:n sivulta). Näihin liittyy myös vahvasti medialukutaito ja sen haasteet, joista on keskusteltu paljon viime aikoina esimerkiksi eri sosiaalisen median foorumeilla.

Mediakasvatuksesta puhutaan usein vain lasten ja nuorten opetuksen ja ohjauksen yhteydessä. Myös aikuisten mediaympäristö monipuolistuu ja muuttuu koko ajan, mikä haastaa medialukutaidon. On tärkeää miettiä aikuisen osallisuuden mahdollisuuksia ja syrjäytymisen riskejä sosiaalisen median ja digitaitojen kasvavien vaateiden keskellä. Muuttuva ympäristö vaatii yhä enemmän myös kouluttajilta ja organisaatioilta.

OKM on julkaissut vuonna 2013 hyvän medialukutaidon suuntaviivat. Esipuheessa todetaan, että ”hyvää medialukutaitoa tarvitaan informaatioyhteiskunnassa erilaisissa rooleissa: kansalaisena, kuluttajana, työntekijänä ja opiskelijana”. Julkaisussa puhutaan pitkälti lapsista ja nuorista, mutta toisaalta he ovat yllättävän nopeasti huomisen aikuisia ja toisaalta nämä samat teemat pätevät monilta osin myös aikuisten medialukutaidon merkitykseen, haasteisiin ja tarvittaviin toimiin. Mediakasvatus kuuluu myös aikuiskoulutukseen.

Hei muuten, Puhti on nyt myös Facebookissa: https://www.facebook.com/puhtihanke/. Tervetuloa tykkäämään sivusta, seuraamaan toimintaamme, verkostoitumaan ja osallistumaan keskusteluun!