Kokeilevaa tutkimusta

PuhtiTAKK reissaa tulevien viikkojen aikana kokeilevan tutkimuksen merkeissä Hämeenlinnassa ja Helsingissä. 29.-30.11.2017 järjestetään AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimuspäivät Korkeakoulukeskuksessa Hämeenlinnan Visamäessä. Konferenssin ohjelma toteutetaan yhteisesti EAPRIL-konferenssin kanssa. Tutkimuspäivillä PuhtiTAKK esittelee hankkeessa toteutetun kokeilevan tutkimuksen tuloksia teemalla Valmiuksia muutokseen ja joustavuutta osaamisen kehittämiseen.

kuva tutkimuspäiävt 2017

7.-8.12.2017 on vuorossa OPH:n Digioppimisen Areena Helsingin Messukeskuksessa. Entiset Virtuaaliopetuksen päivät järjestetään nyt uudistettuna ja perjantaina ohjelmassa on ensimmäistä kertaa myös Kokeiluareena, missä ideana on toteuttaa ja esitellä käytännön kokeiluja. PuhtiTAKK osallistuu juurikin Kokeiluareenalle, missä järjestämme EloRiihi-tilaisuuksista tuttuja fasilitoituja digityöpajoja, Kokeiluareenalle sopivaksi muokattuna.

Kuulumisia ja kokemuksia sekä Tutkimuspäiviltä että Digioppimisen Areenalta myöhemmin tässä blogissa!

Mainokset

Työssäoppimisen ohjaus verkossa

PUHTI-hanke järjesti 9.10.2017 webinaarin, jossa Nina Mäkelä Haaga-Heliasta luennoi aiheesta Työssäoppimisen ohjaus verkossa.

Nina Mäkelän luento oli mielenkiintoinen, ajatuksia herättävä ja hauskalla tavalla huumorilla höystetty. Pääteemana oli verkko-ohjausprosessi ohjaajan näkökulmasta, ohjauksen tavoitteet, välineet ja menetelmät sekä ohjauksen ”paikat”.

Ninaa lainaten: Verkko-ohjaus on erilaisissa verkkoympäristöissä ja sosiaalisessa mediassa tapahtuvaa tavoitteellista oppimisprosessin ja osaamisen kehittymisen ohjausta.

Webinaariin osallistui TAKKin henkilöstöä paikan päällä Tampereella sekä PUHTI-hankekumppaneiden henkilöstöä verkon yli ympäri Suomen.

NetForum

Opetusalan johtava teknologiaforum

Pääsin viettämään kaksi hyvin antoisaa päivää Helsingissä Wanhan Sataman tapahtumatalossa NetForumin merkeissä.

Monipuoliset luennot ja workshopit tarjosivat paljon mielenkiintoista nähtävää ja kuultavaa. Luennoista useat koskivat koulun pedagogista muutosta ja tutor-opettajatoimintaa sekä opettajuuden muutosta digitaalisessa oppimisympäristössä.

Erimerkiksi digiloikka on tuonut opetukseen haasteita, joiden vuoksi osa opettajista tuntee olonsa epävarmaksi uuden teknologian tuomien mahdollisuuksien tai vaihtoehtojen edessä, mutta myös monet muut muutokset opetusmaailmassa ovat lisänneet tuen tarvetta. Tähän useat oppilaitokset ovat kehittäneet tutor-mallin, jossa opettajat tukevat toisiaan omilla vahvuusalueillaan. Eräässä mallissa tuen teemat oli selvitetty osaamiskartoituksen pohjalta ja tutoreiden työvälineinä käytettiin yhteisopettajuutta sekä samanaikasopettajuutta. Oppimistilojen suunnittelu tehtiin pedagogisesta näkökulmasta, opetus tapahtui tutkivan oppimisen keinoin ja interaktiivista tietotekniikkaa hyödyntäen. Tutor-opettaja nähtiin ennen kaikkea rinnallakulkijana ja muutosagenttina.

Riihimäen sivistysjohtaja Esa Santakallio piti esitelmän Robotiikka yleissivistyksessä, jossa hän kertoi, miten Riihimäellä on robotiikka liitetty 6. luokan käsityön-, ympäristöopin- ja matematiikka opetukseen ja siitä on laadittu 6. luokan yhteinen robotiikan OPS. Mikäli opiskelija valitsee robotiikan 6. luokalla se jatkuu hänellä myös 8. ja 9. luokalle sekä näiden lisäksi kouluilla on robotiikkakerhoja. Robotiikkaopetuksen tavoitteena heillä on lisätä nuorten tyttöjen ja poikien kiinnostusta teknologiateollisuuden ammatteja kohtaan esim. metalliala ja tutustuttaa oppilaat ja opiskelijat teknologiateollisuuden ammatteihin ja tuotantoteknologiaan esim. mallintamalla paikallisen elinkeinoelämän ja teollisuuden käyttämään tuotantoteknologiaa.  Esitys oli mielenkiintoinen ja ajatuksia herättävä, sillä robotiikka lisääntyy arjessamme koko ajan, halusimme sitä tahi emme.

HoloLens, MR (Mixed reality) tai AR (Augmented reality) olivat uusi tuttavuus ja kerta kaikkiaan mahtava sellainen. VR-lasit (Virtual reality) ovat jo tuttuja ennestään, mutta nyt sain astua johonkin aivan uuteen. Silmieni edessä oli virtuaalisesti luotu alaston ihmiskeho, jota pystyin kiertämään täydet 360° ja kädenliikkeellä tai suullisella käskyllä tuosta kehosta kuoriutui nahka paljastaen ihmiskehon lihakset, seuraavaksi kuoriutuivat lihakset paljastaen luuston, jonka jälkeen esiin tulivat verisuonet ja sisäelimet.

Mielessä pyöri jo monta mahdollista tapaa käyttää laseja opetuksessa, eikä hintakaan, tällä hetkellä n. 300 – 400€, tuntunut kovin kalliilta käytettävyyteensä nähden. Näihin pitää vielä palata.

3D-tulostimia oli esittelemässä useampikin toimittaja ja heidän viestinsä oli selkeä ja yksinkertainen. Laitteiden ominaisuudet, käytettävyys ja hinta ovat tulleet tasolle, joka mahdollistaa niiden hankinnat  jo kotikäyttöönkin, mutta ennen kaikkea oppilaitoksiin.

Todella antoisat kaksi päivää kerta kaikkiaan!

Pedatorilla kuvattiin & verkostoiduttiin

PuhtiTAKK osallistui Pedatori-tapahtumaan Tampereen seudun ammattiopiston Tredun Ylöjärven toimipisteessä perjantaina 11.11.2016. Pedatori on erityisesti ammatillisen koulutuksen parissa työskenteleville suunnattu tapahtuma, missä tavoitteena on jakaa tietoa erilaisista opetusmenetelmistä ja oppimisympäristöistä, levittää hyviä käytäntöjä, edistää toisilta oppimista ja tietenkin verkostoitua.

Pedatorin puheenvuoroissa nostettiin esiin mm. yhdessä tekemisen merkitystä niin oppilaitoksille kuin opiskelijoille, uudenlaisten oppimisympäristöjen hyötyjä sekä tulevaisuuden työelämätaitoja. Tapahtumassa oli runsaasti mielenkiintoisia esittelypisteitä, kuten Seppo-peli, Kirjasto- ja tietopalvelut sulautettuna oppimiseen, Taitaja-kilpailun järjestelyjen opinnollistaminen sekä mm. Painoviestinnän palvelupolku, missä opiskelijat suunnittelevat ja toteuttavat digitaalisia julkaisua. PuhtiTAKK sai Pedatorilta paljon kiinnostavia ideoita sekä uusia verkostokumppaneita!

PuhtiTAKKin oma projektitiimi oli tapahtumassa mukana esittelemässä hanketta ja erityisesti Green Screen-kuvauskonseptia. Green Screenillä on helppo tuottaa mm. videoita ja kuvia sekä opetus-, että ohjauskäyttöön. Konsepti sopii myös hyvin esim. käänteisen ja sulautuvan oppimisen menetelmiin.

pedatori-sirpa

PuhtiTAKKin Sirpa valmiina kuvaamaan!

pedatoritwitter

Kuvauspisteellä käyneet Tredun opiskelijat innostuivat heittäytymään; positiivinen ilmapiiri ja tunnelma edistää myös oppimista!

 

Ohjaajan oma innostus ensisijaista motivoinnissa!

PuhtiTAKKin projektitiimi osallistui 5.10.2016 Ammattiopisto Luovin järjestämään Motivaation jäljillä –koulutukseen. Koulutuksesta haettiin sekä uusia ideoita ja menetelmiä opiskelijoiden motivointiin, että uusia yhteistyömahdollisuuksia verkostoitumisen kautta.

Motivaation jäljillä -koulutuksen tavoitteena oli tutustuttaa osallistujat hyvin käytännönläheisesti siihen, miten opiskelijan motivaatiota tuetaan arjessa. Taustalla tässä oli Ryanin ja Decin (2000) itseohjautuvuusteoria, jonka mukaan motivaatio syntyy sosiaalisissa psykologisia perustarpeita tukevissa ympäristöissä. Psykologisiin perustarpeisiin luetaan mukaan autonomia, kyvykkyys ja yhteisöllisyys.

Koulutuspäivän aikana pääsimme keskustelemaan kollegoiden kanssa omista kokemuksistamme, kuulimme Luovin asiantuntijoiden kokemuksia ja vinkkejä mm. ryhmäytymisestä ja voimaannuttavasta ohjauksesta sekä pääsimme itse testaamaan joitakin Luovissa jo käytössä olevia toiminnallisia menetelmiä.

Päällimmäisenä koulutuspäivästä jäi mieleen ajatus, että opiskelijoiden motivoinnissa ensisijaisen tärkeää on ohjaajan/opettajan oma sisäinen motivaatio. Ohjaajan oma innostuneisuus ja työn imun mukanaan tuoma korkea aktiivitaso luovat otolliset olosuhteet, joissa myös opiskelijan on helppo innostua ja lähteä esim. itse suunnittelemaan oman osaamisensa kehittämistä.

luovi

Motivaation lisäksi koulutuspäivä oli hyödyllinen myös verkostoitumisen kannalta ja siinä Twitter onkin mainio kanava!

 

Toinen erityisesti mieleen jäänyt asia oli vahvuuksien tunnistaminen. Omien vahvuuksien tunnistaminen on oleellinen osa esimerkiksi opiskeluun motivoitumisessa. Vahvuudet kannustavat eteenpäin ja ne voivat sisältää kaikenlaisia taitoja ja kykyjä omien henkilökohtaisten ominaisuuksien mukaisesti. Vahvuuksien esille tuominen on erityisen tärkeää silloin, jos opiskelijalla on esim. huonoja koulukokemuksia tai erityisen tuen tarpeita.

Saimme myös kuulla erään Luovin opiskelijan näkemyksen motivaatioon vaikuttavista tekijöistä hänen itsensä kertomanaan. Harvoin saa kuulla niin tarkkaa ja rehellistä itsetutkistelua kuin mitä hän esitti, hyvin vaikuttava kohtaaminen kaiken kaikkiaan!

Verkostoitumisen osalta koulutuspäivä oli myös oikein onnistunut, keskustelut muiden osallistujien kanssa poikivat mm. suunnitelmissa olevan benchmarkkaus-käynnin Salpaukseen!

Alla muutamia koulutuksessa esiteltyjä ja kokeiltuja työkaluja:

  • Myönteistäjä-kortit: Suomen Psykologisen Instituutin kortit, jotka soveltuvat omien vahvuuksien esille tuomisen harjoitteluun. Paketissa on yli 100 korttia, joissa toisella puolella on negatiivissävytteinen ilmaus ja toisella puolella sama asia positiivisemmin esitettynä. Nämä laitetaan tilaukseen!
  • Mun reitti-projektissa tuotetut erilaiset työkalut, harjoitukset ja toimintamallit erityistä tukea tarvitsevien toiminta- ja työkyvyn vahvistamiseen, painopisteenä opiskelijan voimaantumisen mahdollistaminen tavallisessa arjessa

Videot opetuksessa

Videot puhututtavat paljon niin opetuksessa kuin työelämässä tällä hetkellä. Youtuben käyttäjämäärät ovat huimia maailmanlaajuisesti ja myös Suomessa merkittäviä. Uusista livevideomahdollisuutta tarjoavista palveluista esimerkiksi Periscope on lähtenyt kovaan nousukiitoon Suomessakin. Tähän liittyen kannattaa vilkaista Harto Pöngän bloggaus aiheesta Periscope luokkahuoneessa: opetuksen julkisuus vs. yksityisyys ja tekijänoikeudet

Oppilaitoksissa tekijänoikeudet ovat aiheuttaneet haasteita ja päänvaivaa videoiden tiimoilta. Käytännön selvennyksiä tarjoaa tähänkin jälleen Opettajien tekijänoikeusopas bloggauksessaan Vieläkö verkkovideoiden esittäminen askarruttaa? Omnian opettajia ei:

Omnian linjaus on, että julkisessa opetustilanteessa saa esittää pedagogisesti perustelluista syistä verkkovideoita, jotka

  • ovat laillisesti ja täysin julkisesti verkosta katsottavissa, ja joiden
  • tuottaja ei levitä videoita ansaintatarkoituksessa.

Jos oppilaitoksessa halutaan tehdä vastaavia linjauksia kuin Omnia on tehnyt, niin vinkkiä löytyy Opettajan tekijänoikeusoppaasta siihenkin: Kuinka teet oppilaitoksen tekijänoikeusohjeet ja -sopimukset

Hyödyllinen muistilista kuvien, äänen ja videon tallentamiseen löytyy sivulta 10 ohjetta ympäristöään kuvaavalle.

Tässä vielä muutama muu vinkkilinkki tähän teemaan liittyen:

Operight
Saako opetuksen streamata ja tallentaa?
Voiko oppilaan esityksen videoida?
Esimerkki – Videoiden käyttö opetuksessa

Opetuubi

Kaikki kuvaa -sivusto
Tutoriaalit (vapaasti käytettävissä opetuskäytössä)

HAMK Leenakaija Lehto: Video opetusmateriaalina

Puhti-projektissa teemme erilaisia pilotointeja videoiden käytöstä opetuksessa ja oppimateriaalien tuottamisessa. Lisää infoa aiheesta projektin edetessä.